El Centro del Profesorado de Málaga apuesta por un modelo docente que va más allá de la simple integración en las conclusiones de las jornadas ´Hacia una escuela inclusiva´. El Defensor del Pueblo Andaluz, José Chamizo, cerró las ponencias repasando los problemas de los alumnos.
La educación en valores de los más jóvenes de nuestra sociedad ha avanzado muchísimo y en muy poco tiempo y hoy la necesidad de lograr la integración de todos los alumnos en los centros educativos está más presente que nunca entre los docentes y entre los padres y madres.Un nuevo reto, sin embargo, ya ha sido configurado por muchos profesionales de la enseñanza: el conseguir instaurar una ´educación inclusiva´ que vaya aún más allá de la mencionada integración.
La educación inclusiva supone una superación de la lucha por la integración e implica que todos los niños y las niñas de cualquier comunidad reciban juntos una formación independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales e independientemente de que presenten o no una discapacidad.Las jornadas ´Hacia una escuela inclusiva´, organizadas por el Centro del Profesorado de Málaga (CEP) en la Facultad de Ciencias de la Educación, se han celebrado recientemente y han acercado este reto a docentes y a futuros profesionales de la enseñanza.
Obstáculos. "Hemos de pasar de una escuela que integra a una escuela que incluye a todos pero que respeta la individualidad de cada persona y de cada grupo". Es el gran reto resumido en palabras del Defensor del Pueblo Andaluz, José Chamizo, que cerró la jornada ´Hacia una escuela inclusiva´ poniendo especial énfasis en los obstáculos más graves que esta transición encuentra en su camino: falta de profesores y necesidad de más participación por parte de los padres, gran número de centros que se han transformado en guetos, un uso muy a menudo inadecuado de las nuevas tecnologías y una clara falta de valoración de la educación por parte de algunas familias.
"No podemos aspirar a una educación inclusiva con tan pocos profesores para tantos alumnos y sin la implicación de los padres", señaló Chamizo, que añadió:?"Evidentemente, tampoco se puede lograr esta educación en centros-guetos sin diversificación".Con el problema de las nuevas tecnologías fue igualmente tajante:?"No se enseña un uso adecuado de estos instrumentos y terminan sirviendo para insultar a los profesores o para colgar humillaciones a discapacitados".
Respecto al último asunto, el Defensor del Pueblo Andaluz declaró que "hay familias que no le dan importancia a la educación, y algunas de estas familias se encuentran entre los colectivos gitanos marginales". Añadió que en este sentido hay que proporcionar ayuda sin caer en paternalismos, "que son perjudiciales".
Educación solidaria. A la intervención de José Chamizo le siguió la de la presidenta de la Federación Democrática de Asociaciones de Padres de Alumnos de Málaga (FDAPA), Marisol Luque, que afirmó respecto a la educación inclusiva que "necesitamos una educación donde prime la solidaridad, la justicia y la apertura".Estas jornadas han abierto en Málaga el camino que va desde la integración hacia la inclusión. "Es aún una utopía, pero merece la pena luchar por ella", declaró David Castro Rull, pedagogo del CEP y organizador del evento.
martes, 9 de marzo de 2010
miércoles, 3 de marzo de 2010
Escuela Inclusiva
La escuela inclusiva se construye sobre la participación y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen. Considera el proceso de aprendizaje del alumnado como la consecuencia de su inclusión en el centro escolar. Surge de una dimensión educativa cuyo objetivo se dirige a superar las barreras con las que algunos alumnos y alumnas se encuentran en el momento de llevar a cabo el recorrido escolar. Con una escuela inclusiva se trata de lograr el reconocimiento del derecho que todos tienen tanto a ser reconocidos, como a reconocerse a sí mismos como miembros de la comunidad educativa a la que pertenecen, cualquiera que sea su medio social, su cultura de origen, su ideología, el sexo, la etnia o situaciones personales derivadas de una discapacidad física, intelectual, sensorial o de la sobredotación intelectual.
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