Pienso que mi blog se merece tal nota porque tiene todo lo pedido por el programa de la asignatura, además de:
- Noticias y webs de interés relacionadas con la educación especial.
- Temas relacionados con la escuela inclusiva.
- Enlaces a casos prácticos de ACIs de interés y sobre qué es y cómo hacer una ACI.
- Adaptación curricular individualizada expuesta con mi grupo en clase.
- Comunicación expuesta con mi grupo en clase.
- La crítica de la película "Yo también".
- La autoevaluación por pares.
- Mi autoevaluación.
Además, creo que todo está bien ordenado y estructurado.
Sin embargo, creo que no merezco más nota porque me ha podido faltar algo más de frecuencia a la hora de subir noticias y poner algunas fotos.
Por tanto, con todo lo explicado antes la nota que me pondría sería un 7'5.
martes, 8 de junio de 2010
Evaluación por pares
A continuación voy a evaluar el blog de mi compañero Adrián Villalba Baena, su blog es: http://www.adrianvillalba.blogspot.com/
El contenido ha sido algo pobre, debido a las pocas noticias que ha colgado, no ha entrado con frecuencia al blog, le faltan trabajos como la adaptación curricular que se realizaba en grupo, también el de la comunicacion y el de la película "Yo también" en el que hay que hacer una crítica. Aunque, tiene algunos enlaces relacionados con la educación especial y ha subido un video sobre escula inclusiva, le falta todo lo que dije antes.
Por tanto, mi calificación para él sería un suspenso aunque me duela ponersela.
El contenido ha sido algo pobre, debido a las pocas noticias que ha colgado, no ha entrado con frecuencia al blog, le faltan trabajos como la adaptación curricular que se realizaba en grupo, también el de la comunicacion y el de la película "Yo también" en el que hay que hacer una crítica. Aunque, tiene algunos enlaces relacionados con la educación especial y ha subido un video sobre escula inclusiva, le falta todo lo que dije antes.
Por tanto, mi calificación para él sería un suspenso aunque me duela ponersela.
miércoles, 19 de mayo de 2010
Comunicaión
Aquí dejo la comunicación expuesta en clase con mi grupo
https://docs.google.com/document/edit?id=1TwlvnrzHXY9dP8Kb3sJZxy_nEjwbwtiJcIrPnjdEhWI&hl=es&pli=1#
https://docs.google.com/document/edit?id=1TwlvnrzHXY9dP8Kb3sJZxy_nEjwbwtiJcIrPnjdEhWI&hl=es&pli=1#
viernes, 14 de mayo de 2010
Crítica " YO TAMBIÉN "
Para mí es una pelicula muy humana que nos intenta hacer cambiar la vision que se tiene de las personas con el sindrome de Down, que comprendamos que ellos aunque parecen estar en su mundo también tiene sentimientos y mucho que dar.
Yo creo que es una película pasable, pero para ser realista, la historia es poco creible, aunque las interpretaciones son correctas.
Lo que mas me ha gustado:las largas conversaciones(q es en lo q realmente se centra la pelicula)porque con ellas se intenta dar ese toque de realidad y estan hechas sin tapujos.
Yo creo que es una película pasable, pero para ser realista, la historia es poco creible, aunque las interpretaciones son correctas.
Lo que mas me ha gustado:las largas conversaciones(q es en lo q realmente se centra la pelicula)porque con ellas se intenta dar ese toque de realidad y estan hechas sin tapujos.
jueves, 13 de mayo de 2010
martes, 11 de mayo de 2010
Adaptación Curricular Individualizada
Aquí dejo el link de la adaptación curricular que ha sido expuesta por mi grupo.
http://docs.google.com/View?id=ddnv5x7m_0hgc9tqfc
http://docs.google.com/View?id=ddnv5x7m_0hgc9tqfc
domingo, 9 de mayo de 2010
Educación y libertad", un libro sobre la libertad educativa y el homeschooling
Os presento un nuevo libro, recientemente publicado, que trata sobre a educación en casa, defendiéndo su normalización como la máxima expresión de la libertad educativa. Se titula “Educación y Libertad“, y su autora, Laura Mascaró, de quien ya hemos hablado en Bebés y más al respecto de su blog “Enseñar a pescar“ nos presenta una obra muy completa que analiza este fenómeno en alza desde todos los puntos de vista.
Habla sobre la libertad de educar en casa como opción válida y reconocida en la mayoría de los países del entorno desde la seguridad de una especialista y madre que ha elegido este camino.
Explica que nuestros hijos no nos pertencen pero tampoco pertenecen al Estado, da un repaso a la historia de la escuela y a los motivos que tienen las familias para no escolarizar, así como de los premios y castigos, la forma de sacar la titulación o de asegurarnos de que están aprendiendo sin hacer exámenes y de la socialización de estos niños, que es rica y variada.
Uno de los anexos finales es especialmente interesante, pues hace un repaso a las biografías de personajes importantes de la humanidad que han hecho grandes aportaciones a la ciencia, la literatura y el pensamiento que no fueron nunca al colegio o que no acudieron durante años, y sin embargo, son referentes en la vida cultural y científica de primer orden.
La obra “Educación y libertad“ puede comprarse a través de internet y tiene un precio de 10 euros, así que a todos los que, como padres o educadores, os interesa el homeschooling, os animo a adquirilo y leerlo. Ya me contaréis si os ha gustado.
Habla sobre la libertad de educar en casa como opción válida y reconocida en la mayoría de los países del entorno desde la seguridad de una especialista y madre que ha elegido este camino.
Explica que nuestros hijos no nos pertencen pero tampoco pertenecen al Estado, da un repaso a la historia de la escuela y a los motivos que tienen las familias para no escolarizar, así como de los premios y castigos, la forma de sacar la titulación o de asegurarnos de que están aprendiendo sin hacer exámenes y de la socialización de estos niños, que es rica y variada.
Uno de los anexos finales es especialmente interesante, pues hace un repaso a las biografías de personajes importantes de la humanidad que han hecho grandes aportaciones a la ciencia, la literatura y el pensamiento que no fueron nunca al colegio o que no acudieron durante años, y sin embargo, son referentes en la vida cultural y científica de primer orden.
La obra “Educación y libertad“ puede comprarse a través de internet y tiene un precio de 10 euros, así que a todos los que, como padres o educadores, os interesa el homeschooling, os animo a adquirilo y leerlo. Ya me contaréis si os ha gustado.
viernes, 7 de mayo de 2010
Uno de cada cuatro diagnósticos de hiperactividad es erróneo
Una de las cosas por las que destaca el siglo XXI es por el aumento de enfermedades psicológicas y mentales en las sociedades occidentales.
El hecho de que antiguamente muchas no se diagnosticaran, las insatisfacciones diarias de las personas acostumbradas a vivir satisfechas, la crisis económica y muchos otros factores son razones más que suficientes para que adultos y niños ayuden a engrosar las listas de diagnosticados.
En el caso de los niños, el trastorno más habitual es la hiperactividad y el déficit de atención (TDAH). Muchos conocemos niños con dicho diagnóstico y sorprende saber que, según el jefe de servicio de Neuropediatría del Hospital la Fe de Valencia, uno de cada cuatro diagnósticos es erróneo.
Según comenta el experto, el porcentaje de error (nada menos que un 25%), se debe a que el 89% de personas diagnosticadas de TDAH padecen otras patologías asociadas, que deben ser muy tenidas en cuenta ya que, de no tratarse, no se estará abordando el problema de un modo adecuado.
Hablando en cifras, el 28% de estos enfermos están afectados también de trastorno límite de la personalidad, un 30% sufren trastornos de depresión, un 25% por ciento de adultos tienen conductas adictivas y más de un 30% tienen trastorno de ansiedad generalizada.
En algunos casos, el trastorno colateral es el que acaba provocando la TDAH, mientras que en otros podría ser a la inversa o bien aparecer de manera
conjunta.
Ante esta diversidad, lo lógico es tener en cuenta que cada persona y cada niño tiene sus particularidades y que, por lo tanto, hay que estudiar caso por caso para valorar cuál es el mejor abordaje, ya que no tiene sentido medicar un TDAH con el tratamiento habitual si no se tiene en cuenta que la persona vive en estado de depresión, por ejemplo.
El hecho de que antiguamente muchas no se diagnosticaran, las insatisfacciones diarias de las personas acostumbradas a vivir satisfechas, la crisis económica y muchos otros factores son razones más que suficientes para que adultos y niños ayuden a engrosar las listas de diagnosticados.
En el caso de los niños, el trastorno más habitual es la hiperactividad y el déficit de atención (TDAH). Muchos conocemos niños con dicho diagnóstico y sorprende saber que, según el jefe de servicio de Neuropediatría del Hospital la Fe de Valencia, uno de cada cuatro diagnósticos es erróneo.
Según comenta el experto, el porcentaje de error (nada menos que un 25%), se debe a que el 89% de personas diagnosticadas de TDAH padecen otras patologías asociadas, que deben ser muy tenidas en cuenta ya que, de no tratarse, no se estará abordando el problema de un modo adecuado.
Hablando en cifras, el 28% de estos enfermos están afectados también de trastorno límite de la personalidad, un 30% sufren trastornos de depresión, un 25% por ciento de adultos tienen conductas adictivas y más de un 30% tienen trastorno de ansiedad generalizada.
En algunos casos, el trastorno colateral es el que acaba provocando la TDAH, mientras que en otros podría ser a la inversa o bien aparecer de manera
conjunta.
Ante esta diversidad, lo lógico es tener en cuenta que cada persona y cada niño tiene sus particularidades y que, por lo tanto, hay que estudiar caso por caso para valorar cuál es el mejor abordaje, ya que no tiene sentido medicar un TDAH con el tratamiento habitual si no se tiene en cuenta que la persona vive en estado de depresión, por ejemplo.
miércoles, 5 de mayo de 2010
Un nuevo centro de educación especial será vanguardia de la atención a niños con autismo
Escuelita de Ilusiones ha logrado su conversión en centro oficial de educación especial para la atención del autismo, después de una andadura inicial como proyecto sin ánimo de lucro durante la que ha aplicado con notable éxito novedosas técnicas terapéuticas para niños afectados por este trastorno.
El centro fue inaugurado esta mañana por el alcalde de La Laguna, Fernando Clavijo, que estuvo acompañado por la consejera de Educación del Gobierno de Canarias, Milagros Luis Brito, el director de la Obra Social de CajaCanarias, Álvaro Marcos Arvelo, el decano de la Facultad de Psicología de la Universidad de La Laguna, Pedro Avero y el director de la Escuelita de Ilusiones, Arquímedes Jiménez, así como de varios representantes de los padres de los alumnos.
Este centro especializado ha contado desde el primer momento con el apoyo del Ayuntamiento de La Laguna y tiene su sede en el Centro Ciudadano de San Francisco de Paula, en Los Baldíos.
Con el citado reconocimiento de la Consejería de Educación, se consolida este innovador proyecto educativo ligado a líneas de investigación sobre trastornos del espectro autista desarrolladas desde la Universidad de La Laguna y otros importantes centros investigadores nacionales e internacionales. En sus apenas tres años de vida, muchos niños y niñas tratados en el centro han obtenido notables avances, pasando incluso algunos de ellos a colegios normalizados.
Clavijo, subrayó que “hoy es un día grande no sólo para el municipio de La Laguna sino, en general, para el ámbito de la Educación en Canarias y para todas las madres y padres que están implicados en este maravilloso proyecto”. Hace un tiempo, recordó el alcalde, “en una de mis visitas a este centro, los niños me regalaron una postal en la que nos daban las gracias por nuestro apoyo, sin embargo, hoy somos todos nosotros quienes les damos, sinceramente, las gracias a ellos por hacer posible este programa educativo”.
Dirigido por el profesor de la Facultad de Psicología Arquímedes Fernández, la Escuelita de Ilusiones aplica la metodología denominada Análisis Aplicado de la Conducta (ABA en sus siglas en inglés) que se apoya en trabajos científicos surgidos desde las universidades estadounidenses de Columbia y UCLA o las españolas de Oviedo y La Laguna. En la práctica, se traduce en un trabajo individualizado e intensivo con cada niño, de unas cinco horas diarias, en aras obtener mejoras de sus alteraciones de lenguaje, comunicación, imaginación y habilidades sociales.
La Escuelita de Ilusiones está concebida como un centro de transición para la normalización de niños con conductas autistas y dificultades en la integración escolar. Tras una etapa con apoyo económico del Ayuntamiento de La Laguna, CajaCanarias y el Gobierno de Canarias, para reducir los costos que supone a las familias esta intervención especializada, el centro iniciará el próximo curso académico una nueva etapa, tras su conversión en centro de educación especial financiado por la consejería de Educación.
El centro fue inaugurado esta mañana por el alcalde de La Laguna, Fernando Clavijo, que estuvo acompañado por la consejera de Educación del Gobierno de Canarias, Milagros Luis Brito, el director de la Obra Social de CajaCanarias, Álvaro Marcos Arvelo, el decano de la Facultad de Psicología de la Universidad de La Laguna, Pedro Avero y el director de la Escuelita de Ilusiones, Arquímedes Jiménez, así como de varios representantes de los padres de los alumnos.
Este centro especializado ha contado desde el primer momento con el apoyo del Ayuntamiento de La Laguna y tiene su sede en el Centro Ciudadano de San Francisco de Paula, en Los Baldíos.
Con el citado reconocimiento de la Consejería de Educación, se consolida este innovador proyecto educativo ligado a líneas de investigación sobre trastornos del espectro autista desarrolladas desde la Universidad de La Laguna y otros importantes centros investigadores nacionales e internacionales. En sus apenas tres años de vida, muchos niños y niñas tratados en el centro han obtenido notables avances, pasando incluso algunos de ellos a colegios normalizados.
Clavijo, subrayó que “hoy es un día grande no sólo para el municipio de La Laguna sino, en general, para el ámbito de la Educación en Canarias y para todas las madres y padres que están implicados en este maravilloso proyecto”. Hace un tiempo, recordó el alcalde, “en una de mis visitas a este centro, los niños me regalaron una postal en la que nos daban las gracias por nuestro apoyo, sin embargo, hoy somos todos nosotros quienes les damos, sinceramente, las gracias a ellos por hacer posible este programa educativo”.
Dirigido por el profesor de la Facultad de Psicología Arquímedes Fernández, la Escuelita de Ilusiones aplica la metodología denominada Análisis Aplicado de la Conducta (ABA en sus siglas en inglés) que se apoya en trabajos científicos surgidos desde las universidades estadounidenses de Columbia y UCLA o las españolas de Oviedo y La Laguna. En la práctica, se traduce en un trabajo individualizado e intensivo con cada niño, de unas cinco horas diarias, en aras obtener mejoras de sus alteraciones de lenguaje, comunicación, imaginación y habilidades sociales.
La Escuelita de Ilusiones está concebida como un centro de transición para la normalización de niños con conductas autistas y dificultades en la integración escolar. Tras una etapa con apoyo económico del Ayuntamiento de La Laguna, CajaCanarias y el Gobierno de Canarias, para reducir los costos que supone a las familias esta intervención especializada, el centro iniciará el próximo curso académico una nueva etapa, tras su conversión en centro de educación especial financiado por la consejería de Educación.
martes, 4 de mayo de 2010
Padres de alumnos de un centro de educación especial acusan a Millet de desvío de fondos
Los padres de 25 alumnos de una escuela de educación especial del barrio de Sant Gervasi de Barcelona, que está gestionada por una fundación de Fèlix Millet, han solicitado al Consorci d'Educació de Barcelona que investigue presuntas irregularidades. Según han confirmado fuentes del Consorci, han iniciado "un control financiero del concierto que tiene el centro" a petición de los padres. La Escuela d'Educació Especial Sant Gervasi, que es privada concertada, ha solicitado al Consorci su cierre.
Mientras se tramitaba el cese de las actividades del centro y se gestionaba la reescolarización de los 25 alumnos en otro, los padres, que no estaban conformes, acudieron para denunciar presuntas irregularidades.
Control financiero
Desde el Consorci han asegurado que ellos no son competentes para "investigar" pero que sí están realizando un control financiero, del que todavía se desconocen los resultados. En cuanto al cierre de la escuela, han asegurado que es un trámite normal en caso de que lo solicite el titular, en este caso la Fundació Esmen. Se da el caso de que la Fundació Esmen estaría presidida por Millet, [...]
Mientras se tramitaba el cese de las actividades del centro y se gestionaba la reescolarización de los 25 alumnos en otro, los padres, que no estaban conformes, acudieron para denunciar presuntas irregularidades.
Control financiero
Desde el Consorci han asegurado que ellos no son competentes para "investigar" pero que sí están realizando un control financiero, del que todavía se desconocen los resultados. En cuanto al cierre de la escuela, han asegurado que es un trámite normal en caso de que lo solicite el titular, en este caso la Fundació Esmen. Se da el caso de que la Fundació Esmen estaría presidida por Millet, [...]
miércoles, 28 de abril de 2010
EN EL 2011 MÁS DE 50 MIL NIÑOS CON HABILIDADES DIFERENTES ESTUDIARÁN EN ESCUELAS REGULARES
En la actualidad cifra supera los 28 mil dijo el viceministro Idel Vexler al inaugurar Conferencia Internacional de Inclusión Educativa, en el Museo de la Nación.Las escuelas regulares de todo el Perú abrieron sus puertas, en cuatro años, a 28 mil niños y niñas con habilidades diferentes y se espera que esta población escolar supere los 50 mil alumnos al final del
gobierno del Presidente Alan García.
Así lo afirmó hoy el viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler, al inaugurar, en el Museo de la Nación, la primera conferencia internacional: “Inclusión Educativa para las personas con discapacidad: Ruta hacia la inclusión social”, organizado por el Ministerio de Educación.Indicó, que desde el 2005 se inició una política normativa para hacer posible que se ejerzan estos derechos de los estudiantes con discapacidad.
En el año 2005 se contaban con 4 mil estudiantes incluidos, en el año 2006 habían 14 mil, en el 2007 22 mil y que en el 2008 sobrepasaron los 28 mil alumnos incluidos en la escuela regular, recordó el viceministro.
Todo esto es gracias al esfuerzo de profesionales, especialistas y técnicos del sector que desarrolló un amplio y esforzado trabajo de capacitación y sensibilización, dijo Idel Vexler, tras destacar el compromiso y el trabajo que despliegan los maestros en todo el Perú por realizar una inclusión educativa y social sostenida, que no sea una mera integración sino la inclusión de los estudiantes con discapacidad en la escuela y el hogar, en la música, la cultura, la ciencia y en todos los intereses que cada uno manifieste, señaló.
En la Conferencia, que cuenta con la presencia de representantes de México, Brasil y España, entre otros países y la asistencia de 600 profesionales de todas las regiones del Perú, entre directores, docentes y especialistas en Educación Básica Especial y Básica Regular, se compartirán experiencias de buenas prácticas en Educación Inclusiva.Asisten a esta importante reunión el padre de la Educación Inclusiva, Gordon Porter, así como Rosa Blanco, especialista regional en Educación Inclusiva de UNESCO, Misiara Oliveira de Brasil y Patricia Sánchez, directora de Educación Especial del Ministerio de Educación de México, entre otros.
Porter, afirmó que las experiencias que traen los expertos internacionales sobre educación inclusiva representan un desafío y a la vez una motivación para que la educación peruana continúe en su camino hacia la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales pero no solo en el ámbito educativo sino también en el social, ya que involucra la vida misma de ellos, a sus familias, a sus comunidades,En la ceremonia, Gordon Porter recibió, de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle, el titulo Doctor Honoris Causa, en mérito a su destacada labor a favor de los estudiantes con discapacidad.
Hace unos meses se le otorgó el premio Whitworth de investigación educativa, que cada año concede la Asociación de Educación Canadiense. Los asistentes a la ceremonia admiraron, elogiaron y aplaudieron a la Orquesta Sinfónica Infantil (OSI), que integrada por niños y niñas con habilidades diferentes puso el marco musical al acto inaugural de la conferencia. La OSI, dirigida por el maestro Wilfredo Tarazona, está conformada por 60 niños, de los cuales 20 tienen habilidades diferentes y que han sido incluidos en las escuelas regulares. El evento es organizado por la Dirección General de Educación Básica Especial del Ministerio de Educación y cuenta con el apoyo de la Mesa de Diálogo y Acción Conjunta por la Educación Inclusiva, entidad conformada por la Fundación Telefónica, la Comisión de Discapacidad del Congreso de la República, Foro Educativo, CONFENADIP, CONADIS y Defensoría del Pueblo.
gobierno del Presidente Alan García.
Así lo afirmó hoy el viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler, al inaugurar, en el Museo de la Nación, la primera conferencia internacional: “Inclusión Educativa para las personas con discapacidad: Ruta hacia la inclusión social”, organizado por el Ministerio de Educación.Indicó, que desde el 2005 se inició una política normativa para hacer posible que se ejerzan estos derechos de los estudiantes con discapacidad.
En el año 2005 se contaban con 4 mil estudiantes incluidos, en el año 2006 habían 14 mil, en el 2007 22 mil y que en el 2008 sobrepasaron los 28 mil alumnos incluidos en la escuela regular, recordó el viceministro.
Todo esto es gracias al esfuerzo de profesionales, especialistas y técnicos del sector que desarrolló un amplio y esforzado trabajo de capacitación y sensibilización, dijo Idel Vexler, tras destacar el compromiso y el trabajo que despliegan los maestros en todo el Perú por realizar una inclusión educativa y social sostenida, que no sea una mera integración sino la inclusión de los estudiantes con discapacidad en la escuela y el hogar, en la música, la cultura, la ciencia y en todos los intereses que cada uno manifieste, señaló.
En la Conferencia, que cuenta con la presencia de representantes de México, Brasil y España, entre otros países y la asistencia de 600 profesionales de todas las regiones del Perú, entre directores, docentes y especialistas en Educación Básica Especial y Básica Regular, se compartirán experiencias de buenas prácticas en Educación Inclusiva.Asisten a esta importante reunión el padre de la Educación Inclusiva, Gordon Porter, así como Rosa Blanco, especialista regional en Educación Inclusiva de UNESCO, Misiara Oliveira de Brasil y Patricia Sánchez, directora de Educación Especial del Ministerio de Educación de México, entre otros.
Porter, afirmó que las experiencias que traen los expertos internacionales sobre educación inclusiva representan un desafío y a la vez una motivación para que la educación peruana continúe en su camino hacia la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales pero no solo en el ámbito educativo sino también en el social, ya que involucra la vida misma de ellos, a sus familias, a sus comunidades,En la ceremonia, Gordon Porter recibió, de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle, el titulo Doctor Honoris Causa, en mérito a su destacada labor a favor de los estudiantes con discapacidad.
Hace unos meses se le otorgó el premio Whitworth de investigación educativa, que cada año concede la Asociación de Educación Canadiense. Los asistentes a la ceremonia admiraron, elogiaron y aplaudieron a la Orquesta Sinfónica Infantil (OSI), que integrada por niños y niñas con habilidades diferentes puso el marco musical al acto inaugural de la conferencia. La OSI, dirigida por el maestro Wilfredo Tarazona, está conformada por 60 niños, de los cuales 20 tienen habilidades diferentes y que han sido incluidos en las escuelas regulares. El evento es organizado por la Dirección General de Educación Básica Especial del Ministerio de Educación y cuenta con el apoyo de la Mesa de Diálogo y Acción Conjunta por la Educación Inclusiva, entidad conformada por la Fundación Telefónica, la Comisión de Discapacidad del Congreso de la República, Foro Educativo, CONFENADIP, CONADIS y Defensoría del Pueblo.
jueves, 8 de abril de 2010
El Congreso insta al Gobierno a adaptar al "braille" el etiquetado de los productos farmacéuticos
La Comisión de Políticas Integrales de la Discapacidad del Congreso aprobó hoy por unanimidad una proposición no de ley por la que insta al Gobierno a adaptar al "braille" el etiquetado de los productos farmacéuicos para garantizar su accesibilidad y a establecer un régimen sancionador que asegure su aplicación.
El texto aprobado, iniciativa de ICV, incluye la creación de un registro y de una publicación periódica con un listado actualizado de los comercios que prestan este servicio, que deberá ser gestionado por las comunidades autónomas. Además, obliga a que en las páginas web de venta electrónica de estos establecimientos se incluya una opción para solicitar dicho etiquetado.
Asimismo, la Cámara Baja apoyó por unanimidad un texto transaccional, presentado por CIU, para que se amplíen las plazas reservadas para sillas de ruedas autónomas en los trenes de Alta Velocidad y dar impulso a las comisiones que estudian las tarifas de los asistentes personales para aquellos casos en que las personas con discapacidad no puedan desplazarse de forma independiente.
Por otra parte, la Comisión acordó, también por unanimidad, una proposición del Grupo Parlamentario Socialista que insta al Gobierno a efectuar una nueva macroencuesta sobre violencia de género que incluya en la misma preguntas específicas referidas a la situación de discapacidad de la víctima de violencia de género, así como otras preguntas que analicen todas las circunstancias que han llevado al agresor a cometer un acto de violencia de género".
El texto aprobado, iniciativa de ICV, incluye la creación de un registro y de una publicación periódica con un listado actualizado de los comercios que prestan este servicio, que deberá ser gestionado por las comunidades autónomas. Además, obliga a que en las páginas web de venta electrónica de estos establecimientos se incluya una opción para solicitar dicho etiquetado.
Asimismo, la Cámara Baja apoyó por unanimidad un texto transaccional, presentado por CIU, para que se amplíen las plazas reservadas para sillas de ruedas autónomas en los trenes de Alta Velocidad y dar impulso a las comisiones que estudian las tarifas de los asistentes personales para aquellos casos en que las personas con discapacidad no puedan desplazarse de forma independiente.
Por otra parte, la Comisión acordó, también por unanimidad, una proposición del Grupo Parlamentario Socialista que insta al Gobierno a efectuar una nueva macroencuesta sobre violencia de género que incluya en la misma preguntas específicas referidas a la situación de discapacidad de la víctima de violencia de género, así como otras preguntas que analicen todas las circunstancias que han llevado al agresor a cometer un acto de violencia de género".
jueves, 1 de abril de 2010
La Laguna acogerá un "pequeño" proyecto de educación especial cargado de "ilusiones"
La consejera de Educación, Milagros Luis Brito, y la alcaldesa de La Laguna, Ana Oramas, han firmado hoy un convenio para poner en marcha un "pequeño proyecto pero grande en ilusiones", que promueve un mayor apoyo en los centros a alumnos con necesidades educativas especiales.
Milagros Luis Brito afirmó en rueda de prensa que este proyecto, titulado "La Escuelita de Ilusiones", nace para dar respuestas a asuntos cuantitativamente pequeños pero cualitativamente grandes, y es además "una vía para garantizar la equidad futura y la inserción de estos menores a la sociedad".
Para llevarlo a cabo, recordó la consejera, el Gobierno de Canarias ha aportado 90.000 euros, mientras que el Ayuntamiento de La Laguna se ha comprometido a ofrecer aulas para desarrollar el programa en Geneto y ha aportado también 12.000 euros.
La alcaldesa de La Laguna, Ana Oramas, señaló que lo mejor de este proyecto es el nombre "La escuelita de ilusiones", ya que para el consistorio lagunero es una ilusión apostar por "la integración, la dependencia, la minusvalía y la discapacidad".
Recordó que el 90 por ciento de los centros con discapacidad se concentran en La Laguna, y eso se debe "al trabajo que hemos hecho los últimos diez años", al facilitar suelo para la construcción de nuevos centros, edificios y colegios que se han ido adaptando a las necesidades de este colectivo.
Todas estas acciones, añadió la alcaldesa, hacen de La Laguna la primera capital canaria en colaboración en temas de integración, y esto se demuestra en el número de colectivos sociales con los que cuentan como entre los que destacan, entre otros, los Hermanos de la Cruz Blanca, Aspronte, la Asociación de los Caminantes, el Colegio Acamán, Valle Colino y la asociación Marta y Lázaro.
De hecho, opinó Oramas, "al Ayuntamiento siempre le ha interesado cualquier proyecto que normalice a los niños y a las personas sean cuales sean sus condiciones de nacimiento, físicas, intelectuales o personales".
Además, recordó la alcaldesa, el consistorio tiene un convenio muy importante con Apanate, la asociación de padres y madres de niños con problemas autistas, que dispone de un "centro referencial" en España, ya que dispone de las técnicas más modernas, y es el más importante de Canarias.
"El convenio es pequeño, y a veces la cosas pequeñas son las importantes, sobre todo las cosas pequeñas que pueden cambiar la vida de muchas personas", apuntó, y en ese sentido, este convenio al margen económico "es un convenio grande porque puede hacer que la vida de personas distintas se realice en las mismas condiciones, de derechos y oportunidades que el de resto de las personas".
El director técnico del proyecto "La Escuelita de Ilusiones", Arquímedes Fernández, apuntó que este proyecto ha estado respaldado por la Universidad de La Laguna, pero también por la Universidad de Columbia y la de Oviedo, entre otras, que han impulsado "este pequeño proyecto pero de gran importancia para los niños con necesidades educativas especiales".
"Es un pequeño granito que nos permitirá establecer el camino a seguir a la hora de atender a menores con algún tipo de discapacidad", en concreto de los que sufren la enfermedad "más incapacitante en la infancia" que es el trastorno hiperautista, opinó el director.
En el autismo no se lleva a cabo la detención precoz y aún hoy en día no existe una respuesta educativa a esta enfermedad para menores de dos y tres años, añadió Fernández.
Por ello, se ha puesto en marcha este proyecto educativo que tiene un referendo científico y cuyo objetivo principal es dar una respuesta de transición hacia la escuela normalizada.
"La escuelita de ilusiones" es un proyecto a partir del cual entre 15 o 20 niños con necesidades educativas dispondrán de formación con "buenos profesionales" no sólo de aquí, sino también internacionales.
Milagros Luis Brito afirmó en rueda de prensa que este proyecto, titulado "La Escuelita de Ilusiones", nace para dar respuestas a asuntos cuantitativamente pequeños pero cualitativamente grandes, y es además "una vía para garantizar la equidad futura y la inserción de estos menores a la sociedad".
Para llevarlo a cabo, recordó la consejera, el Gobierno de Canarias ha aportado 90.000 euros, mientras que el Ayuntamiento de La Laguna se ha comprometido a ofrecer aulas para desarrollar el programa en Geneto y ha aportado también 12.000 euros.
La alcaldesa de La Laguna, Ana Oramas, señaló que lo mejor de este proyecto es el nombre "La escuelita de ilusiones", ya que para el consistorio lagunero es una ilusión apostar por "la integración, la dependencia, la minusvalía y la discapacidad".
Recordó que el 90 por ciento de los centros con discapacidad se concentran en La Laguna, y eso se debe "al trabajo que hemos hecho los últimos diez años", al facilitar suelo para la construcción de nuevos centros, edificios y colegios que se han ido adaptando a las necesidades de este colectivo.
Todas estas acciones, añadió la alcaldesa, hacen de La Laguna la primera capital canaria en colaboración en temas de integración, y esto se demuestra en el número de colectivos sociales con los que cuentan como entre los que destacan, entre otros, los Hermanos de la Cruz Blanca, Aspronte, la Asociación de los Caminantes, el Colegio Acamán, Valle Colino y la asociación Marta y Lázaro.
De hecho, opinó Oramas, "al Ayuntamiento siempre le ha interesado cualquier proyecto que normalice a los niños y a las personas sean cuales sean sus condiciones de nacimiento, físicas, intelectuales o personales".
Además, recordó la alcaldesa, el consistorio tiene un convenio muy importante con Apanate, la asociación de padres y madres de niños con problemas autistas, que dispone de un "centro referencial" en España, ya que dispone de las técnicas más modernas, y es el más importante de Canarias.
"El convenio es pequeño, y a veces la cosas pequeñas son las importantes, sobre todo las cosas pequeñas que pueden cambiar la vida de muchas personas", apuntó, y en ese sentido, este convenio al margen económico "es un convenio grande porque puede hacer que la vida de personas distintas se realice en las mismas condiciones, de derechos y oportunidades que el de resto de las personas".
El director técnico del proyecto "La Escuelita de Ilusiones", Arquímedes Fernández, apuntó que este proyecto ha estado respaldado por la Universidad de La Laguna, pero también por la Universidad de Columbia y la de Oviedo, entre otras, que han impulsado "este pequeño proyecto pero de gran importancia para los niños con necesidades educativas especiales".
"Es un pequeño granito que nos permitirá establecer el camino a seguir a la hora de atender a menores con algún tipo de discapacidad", en concreto de los que sufren la enfermedad "más incapacitante en la infancia" que es el trastorno hiperautista, opinó el director.
En el autismo no se lleva a cabo la detención precoz y aún hoy en día no existe una respuesta educativa a esta enfermedad para menores de dos y tres años, añadió Fernández.
Por ello, se ha puesto en marcha este proyecto educativo que tiene un referendo científico y cuyo objetivo principal es dar una respuesta de transición hacia la escuela normalizada.
"La escuelita de ilusiones" es un proyecto a partir del cual entre 15 o 20 niños con necesidades educativas dispondrán de formación con "buenos profesionales" no sólo de aquí, sino también internacionales.
martes, 9 de marzo de 2010
Escuelas inclusivas: un paso más allá de la integración en los centros
El Centro del Profesorado de Málaga apuesta por un modelo docente que va más allá de la simple integración en las conclusiones de las jornadas ´Hacia una escuela inclusiva´. El Defensor del Pueblo Andaluz, José Chamizo, cerró las ponencias repasando los problemas de los alumnos.
La educación en valores de los más jóvenes de nuestra sociedad ha avanzado muchísimo y en muy poco tiempo y hoy la necesidad de lograr la integración de todos los alumnos en los centros educativos está más presente que nunca entre los docentes y entre los padres y madres.Un nuevo reto, sin embargo, ya ha sido configurado por muchos profesionales de la enseñanza: el conseguir instaurar una ´educación inclusiva´ que vaya aún más allá de la mencionada integración.
La educación inclusiva supone una superación de la lucha por la integración e implica que todos los niños y las niñas de cualquier comunidad reciban juntos una formación independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales e independientemente de que presenten o no una discapacidad.Las jornadas ´Hacia una escuela inclusiva´, organizadas por el Centro del Profesorado de Málaga (CEP) en la Facultad de Ciencias de la Educación, se han celebrado recientemente y han acercado este reto a docentes y a futuros profesionales de la enseñanza.
Obstáculos. "Hemos de pasar de una escuela que integra a una escuela que incluye a todos pero que respeta la individualidad de cada persona y de cada grupo". Es el gran reto resumido en palabras del Defensor del Pueblo Andaluz, José Chamizo, que cerró la jornada ´Hacia una escuela inclusiva´ poniendo especial énfasis en los obstáculos más graves que esta transición encuentra en su camino: falta de profesores y necesidad de más participación por parte de los padres, gran número de centros que se han transformado en guetos, un uso muy a menudo inadecuado de las nuevas tecnologías y una clara falta de valoración de la educación por parte de algunas familias.
"No podemos aspirar a una educación inclusiva con tan pocos profesores para tantos alumnos y sin la implicación de los padres", señaló Chamizo, que añadió:?"Evidentemente, tampoco se puede lograr esta educación en centros-guetos sin diversificación".Con el problema de las nuevas tecnologías fue igualmente tajante:?"No se enseña un uso adecuado de estos instrumentos y terminan sirviendo para insultar a los profesores o para colgar humillaciones a discapacitados".
Respecto al último asunto, el Defensor del Pueblo Andaluz declaró que "hay familias que no le dan importancia a la educación, y algunas de estas familias se encuentran entre los colectivos gitanos marginales". Añadió que en este sentido hay que proporcionar ayuda sin caer en paternalismos, "que son perjudiciales".
Educación solidaria. A la intervención de José Chamizo le siguió la de la presidenta de la Federación Democrática de Asociaciones de Padres de Alumnos de Málaga (FDAPA), Marisol Luque, que afirmó respecto a la educación inclusiva que "necesitamos una educación donde prime la solidaridad, la justicia y la apertura".Estas jornadas han abierto en Málaga el camino que va desde la integración hacia la inclusión. "Es aún una utopía, pero merece la pena luchar por ella", declaró David Castro Rull, pedagogo del CEP y organizador del evento.
La educación en valores de los más jóvenes de nuestra sociedad ha avanzado muchísimo y en muy poco tiempo y hoy la necesidad de lograr la integración de todos los alumnos en los centros educativos está más presente que nunca entre los docentes y entre los padres y madres.Un nuevo reto, sin embargo, ya ha sido configurado por muchos profesionales de la enseñanza: el conseguir instaurar una ´educación inclusiva´ que vaya aún más allá de la mencionada integración.
La educación inclusiva supone una superación de la lucha por la integración e implica que todos los niños y las niñas de cualquier comunidad reciban juntos una formación independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales e independientemente de que presenten o no una discapacidad.Las jornadas ´Hacia una escuela inclusiva´, organizadas por el Centro del Profesorado de Málaga (CEP) en la Facultad de Ciencias de la Educación, se han celebrado recientemente y han acercado este reto a docentes y a futuros profesionales de la enseñanza.
Obstáculos. "Hemos de pasar de una escuela que integra a una escuela que incluye a todos pero que respeta la individualidad de cada persona y de cada grupo". Es el gran reto resumido en palabras del Defensor del Pueblo Andaluz, José Chamizo, que cerró la jornada ´Hacia una escuela inclusiva´ poniendo especial énfasis en los obstáculos más graves que esta transición encuentra en su camino: falta de profesores y necesidad de más participación por parte de los padres, gran número de centros que se han transformado en guetos, un uso muy a menudo inadecuado de las nuevas tecnologías y una clara falta de valoración de la educación por parte de algunas familias.
"No podemos aspirar a una educación inclusiva con tan pocos profesores para tantos alumnos y sin la implicación de los padres", señaló Chamizo, que añadió:?"Evidentemente, tampoco se puede lograr esta educación en centros-guetos sin diversificación".Con el problema de las nuevas tecnologías fue igualmente tajante:?"No se enseña un uso adecuado de estos instrumentos y terminan sirviendo para insultar a los profesores o para colgar humillaciones a discapacitados".
Respecto al último asunto, el Defensor del Pueblo Andaluz declaró que "hay familias que no le dan importancia a la educación, y algunas de estas familias se encuentran entre los colectivos gitanos marginales". Añadió que en este sentido hay que proporcionar ayuda sin caer en paternalismos, "que son perjudiciales".
Educación solidaria. A la intervención de José Chamizo le siguió la de la presidenta de la Federación Democrática de Asociaciones de Padres de Alumnos de Málaga (FDAPA), Marisol Luque, que afirmó respecto a la educación inclusiva que "necesitamos una educación donde prime la solidaridad, la justicia y la apertura".Estas jornadas han abierto en Málaga el camino que va desde la integración hacia la inclusión. "Es aún una utopía, pero merece la pena luchar por ella", declaró David Castro Rull, pedagogo del CEP y organizador del evento.
miércoles, 3 de marzo de 2010
Escuela Inclusiva
La escuela inclusiva se construye sobre la participación y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen. Considera el proceso de aprendizaje del alumnado como la consecuencia de su inclusión en el centro escolar. Surge de una dimensión educativa cuyo objetivo se dirige a superar las barreras con las que algunos alumnos y alumnas se encuentran en el momento de llevar a cabo el recorrido escolar. Con una escuela inclusiva se trata de lograr el reconocimiento del derecho que todos tienen tanto a ser reconocidos, como a reconocerse a sí mismos como miembros de la comunidad educativa a la que pertenecen, cualquiera que sea su medio social, su cultura de origen, su ideología, el sexo, la etnia o situaciones personales derivadas de una discapacidad física, intelectual, sensorial o de la sobredotación intelectual.
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